Le Writing IELTS dure 60 minutes et comporte deux tâches à traiter. La Task 1 demande au moins 150 mots ; la Task 2, au moins 250. La seconde pèse deux fois plus que la première dans la note de Writing. La version réservée détermine le sujet de Task 1 : description d’informations visuelles en Academic, lettre en General Training. Le temps doit donc être réparti entre deux productions, avec une réponse complète à chaque consigne.
| Tâche | Academic | General Training | Repère de temps |
|---|---|---|---|
| Task 1 | Graphique, tableau, diagramme ou processus à décrire | Lettre répondant à une situation donnée | Environ 20 minutes |
| Task 2 | Essai répondant à une question ou à un problème | Essai sur un sujet d’intérêt général | Environ 40 minutes |
Task 1 Academic : sélectionner les informations
Commencez par identifier ce que le document représente : unité, période, catégories et évolutions. Dégagez une vue d’ensemble, puis regroupez les données utiles. Une description qui aligne tous les nombres sans comparaison rend les tendances difficiles à comprendre. N’ajoutez pas d’explication extérieure pour justifier une variation si le document n’en donne pas.
Pour replacer cette tâche dans l’ensemble de l’examen, le guide IELTS Academic présente les autres épreuves et les points à vérifier avant l’inscription.
Task 1 General Training : rédiger la bonne lettre
Le destinataire détermine le ton. Une lettre à un ami et une réclamation adressée à une entreprise ne commencent pas de la même manière. Reprenez les trois points demandés dans le sujet et vérifiez que chacun reçoit une réponse. Le but de la lettre doit apparaître clairement dès le début. IELTS n’exige pas d’écrire les adresses en haut de la copie.
Task 2 : construire une réponse à la question
Soulignez mentalement les verbes de la consigne : donner votre opinion, discuter deux points de vue, examiner des causes ou proposer des solutions. Préparez un plan bref avant de rédiger. Chaque paragraphe doit développer une idée et montrer son rapport avec la question. Un exemple précis vaut mieux qu’une formule générale répétée.
Pour vous entraîner, reprenez un même sujet en trois séances : un plan seul, une rédaction chronométrée, puis une révision de la copie. Notez ce qui a changé entre les deux versions. Vous pourrez ainsi distinguer une difficulté de langue d’une difficulté d’organisation.
Les quatre critères de correction
Les examinateurs évaluent la réponse à la tâche, la cohérence et la cohésion, le vocabulaire, ainsi que la variété et la précision grammaticales. Ces critères ne se résument pas au nombre de mots ni à l’emploi de termes rares. Répondre partiellement au sujet reste un problème même avec une langue fluide.
Lors de la relecture, vérifiez d’abord les éléments qui gênent le sens : une opinion contradictoire, une comparaison inversée, un pronom sans référent ou un verbe mal accordé. Gardez une liste courte de vos erreurs récurrentes pour la séance suivante. Les réponses attendues sont des textes rédigés, pas des listes de notes.
Comment choisir les exercices
Utilisez des sujets de la version que vous allez passer. Pour l’Academic, alternez graphiques et descriptions de processus ; pour le General Training, variez les destinataires et le but des lettres. Travaillez aussi la Task 2 sans mémoriser un texte à reproduire : il faut pouvoir adapter les idées et la structure à une nouvelle question.
Les exemples et ressources vidéo d’IELTS permettent de rapprocher une copie des critères d’évaluation. Pour comprendre comment le Writing s’intègre au résultat final, consultez notre guide sur la notation.
Exercice Academic : passer des données au plan
Imaginez un graphique d’entraînement qui compare l’usage du vélo et de la voiture dans une ville à trois dates. Le vélo progresse, la voiture recule, puis les deux valeurs se rapprochent. Avant d’écrire, notez cette évolution générale en une phrase. Sélectionnez ensuite les chiffres qui permettent de la montrer : point de départ, point d’arrivée et éventuel croisement. Cet exemple est un exercice de méthode, pas un sujet officiel IELTS.
Vous obtenez ainsi un plan simple : présenter le document, dégager les tendances principales, puis développer les comparaisons utiles. Vérifiez les unités à chaque étape. Une part en pourcentage et un nombre de trajets ne se commentent pas de la même manière. Si le graphique ne donne pas la cause d’un changement, ne l’inventez pas.
Pour un processus, la question change : il faut suivre les étapes et leurs relations. Repérez le début, la fin, les transformations et les éventuelles boucles. Une simple suite de phrases commençant toutes par « then » peut devenir difficile à lire. Choisissez des repères qui rendent la progression compréhensible, sans ajouter d’étape absente du schéma.
Exercice General Training : vérifier les trois points de la lettre
Prenez une situation d’entraînement : vous avez oublié un objet dans un logement et vous écrivez à la personne qui le loue. Préparez trois éléments avant de rédiger : décrire l’objet, indiquer où il pourrait se trouver et préciser ce que vous demandez au destinataire. Relisez ensuite votre lettre en cochant chacun de ces points. Une formule de politesse correcte ne compense pas une demande restée implicite.
Adaptez le ton à la relation. Écrivez-vous à quelqu’un que vous connaissez bien, à une personne rencontrée récemment ou à un service ? Gardez ce choix jusqu’à la dernière ligne. Pour vous entraîner, reprenez le même objectif avec un autre destinataire : vous travaillerez la formulation sans devoir inventer une nouvelle histoire à chaque séance.
Task 2 : développer un argument sans s’éloigner du sujet
À partir d’une question d’entraînement sur les transports urbains, choisissez une seule idée à défendre dans un paragraphe. Énoncez-la, expliquez son intérêt, puis donnez un exemple cohérent. Si vous soutenez qu’un réseau de bus plus régulier peut aider les salariés à renoncer à la voiture, l’exemple doit illustrer cette régularité ou ses effets. Une longue description de la pollution ne suffit pas à démontrer cet argument précis.
Avant de rédiger l’introduction, reformulez la question avec vos propres mots et déterminez ce qu’elle demande. Faut-il défendre un avis, examiner deux points de vue ou répondre à deux questions distinctes ? Vérifiez ensuite que chaque partie du plan contribue à cette réponse. Un paragraphe intéressant mais hors sujet occupe du temps et de la place sans faire avancer votre raisonnement.
La conclusion doit rester compatible avec les arguments développés. Elle n’est pas l’endroit pour introduire une nouvelle idée qui aurait besoin d’être expliquée. Relisez enfin la première et la dernière phrase de chaque paragraphe : cette lecture rapide révèle souvent une transition manquante ou une position devenue contradictoire.
Construire une grille de relecture courte
| Point à vérifier | Question de relecture |
|---|---|
| Consigne | Ai-je traité toutes les parties demandées ? |
| Organisation | Chaque paragraphe a-t-il une idée identifiable ? |
| Précision | Mes exemples et comparaisons soutiennent-ils ce que j’affirme ? |
| Langue | Ai-je vérifié mes erreurs récurrentes de temps, d’accord ou de vocabulaire ? |
| Cohérence | Le lecteur peut-il suivre la réponse sans deviner les liens entre les idées ? |
Limitez votre liste personnelle à quelques erreurs fréquentes. Si vous cherchez tout à la fois dans les dernières minutes, vous risquez de relire sans objectif. Après la séance, notez les points qui reviennent dans plusieurs copies et transformez-les en exercices courts. Par exemple, vérifiez les comparatifs dans cinq phrases de description de données, puis réutilisez-les dans une nouvelle Task 1.
Comment suivre ses progrès en Writing ?
Conservez le sujet, le plan, la première version et la version corrigée. Ajoutez le temps utilisé et les deux principales modifications. Au bout de plusieurs séances, vous pourrez voir si les mêmes difficultés reviennent ou si elles diminuent. Le nombre de mots rédigés ne suffit pas à mesurer le progrès : une copie plus longue peut rester incomplète ou manquer de structure.
Ne déduisez pas un band officiel d’un simple compteur d’erreurs ou d’un correcteur automatique. Ces outils peuvent aider à repérer certains problèmes de langue, mais l’évaluation tient aussi compte de la réponse à la tâche et de l’organisation. Rapprochez vos productions des critères publiés par IELTS et vérifiez vos progrès sur des sujets différents.
Pour intégrer le Writing à un programme qui couvre les quatre compétences, consultez notre page Préparation IELTS. La méthode de travail explique comment exploiter une correction entre deux entraînements.
Rédaction : IELTS Étoile. Informations vérifiées le 20 septembre 2026.
Sources officielles
- IELTS — format Writing Academic
- IELTS — format Writing General Training
- IELTS — ressources et critères de Writing
Notation et relevé de score · IELTS Speaking · Academic ou General Training
Deux productions Writing avec une grille de relecture
Ces exemples d’entraînement ont été rédigés et commentés par l’équipe Prépa IELTS — Groupe Étoile. Ils ne reçoivent pas de note IELTS. Comparez la réponse au sujet, puis examinez l’organisation, le vocabulaire et la précision grammaticale.
Task 1 Academic : décrire un tableau sans lui inventer une cause
Consigne d’entraînement : The table below shows the main means of transport used by commuters in a fictional town in 2010, 2018 and 2025. Summarise the information by selecting and reporting the main features, and make comparisons where relevant.
| Mode principal | 2010 | 2018 | 2025 |
|---|---|---|---|
| Voiture | 60 | 52 | 43 |
| Bus | 25 | 27 | 31 |
| Vélo | 10 | 15 | 19 |
| Marche | 5 | 6 | 7 |
The table compares the proportions of commuters using four main means of transport in a town in three selected years between 2010 and 2025.
Overall, the car remained the most common choice throughout the period, although its share fell considerably. All three alternatives became more popular, and the proportion travelling by bicycle almost doubled.
In 2010, cars accounted for 60% of commuters, compared with 25% for buses. These figures changed to 52% and 27% respectively in 2018. By 2025, the car’s share had declined further to 43%, while buses were used by 31% of commuters. The gap between the two modes therefore narrowed from 35 to 12 percentage points.
Cycling increased steadily, from 10% in 2010 to 15% in 2018 and 19% in 2025. Walking also gained ground, but the change was smaller: its share rose from 5% to 7% over the whole period. It remained the least common mode in all three years.
La vue d’ensemble : le deuxième paragraphe donne les évolutions principales avant les chiffres détaillés. Il ne se limite pas à annoncer que « les données ont changé ».
Les comparaisons : voiture et bus sont regroupés ; vélo et marche sont traités ensuite. La différence de 35 à 12 est exprimée en points de pourcentage. Dire « the gap fell by 23% » modifierait le sens.
La précision : le texte constate une progression du vélo sans l’attribuer à des pistes cyclables ou à des prix du carburant. Le tableau ne fournit aucune cause. La formulation « almost doubled » reste compatible avec le passage de 10 à 19.
Relecture : quelle affirmation dépasse les données ?
A. Cars remained the most common choice. B. Cycling increased in each selected year. C. New cycle lanes caused more residents to ride to work.
Correction : C introduit une cause absente du tableau. A et B sont vérifiables à partir des valeurs.
Task 2 : répondre à la gratuité des transports, pas seulement à la pollution
Sujet d’entraînement : Some people think public transport in cities should be free for all residents. To what extent do you agree or disagree?
Making city buses and trains free would remove a financial barrier for some passengers. However, I do not think that abolishing fares for every resident is the best use of a limited transport budget. I would favour targeted discounts and a more reliable service.
Free travel can make a real difference to people on low incomes. Someone who needs two buses to reach a job interview may have to choose between the journey and other essential expenses. A free pass would remove that immediate obstacle. Students and people looking for work could therefore benefit from support that reflects their circumstances, rather than a policy that gives the same subsidy to everyone.
The difficulty is that a zero fare does not make an unreliable network useful. If the last bus leaves before a hospital employee finishes a shift, that employee still needs another way home. Money spent replacing fare revenue could instead help pay for evening services or more frequent connections. These improvements may persuade drivers to use public transport because they address the practical reason for keeping a car.
There is also a question of who pays. Residents who cannot use the network would still contribute through taxes, while some frequent passengers could easily afford a ticket. This does not make public funding unfair in itself, but it does mean that the expected benefits should be weighed against other needs. Cities should examine passenger demand and service gaps before deciding how far to reduce fares.
For these reasons, I support affordable public transport rather than universal free travel. Targeted assistance, combined with better coverage and reliability, would help those who need it most while keeping the service workable.
Réponse au sujet : la position porte sur la gratuité pour tous. Elle admet l’intérêt d’une aide puis explique pourquoi une mesure ciblée est préférée. Une réponse consacrée uniquement aux avantages écologiques du bus laisserait la question du financement et des bénéficiaires en retrait.
Développement : l’exemple de l’entretien d’embauche illustre le coût d’accès ; celui du salarié hospitalier illustre l’horaire. Les deux exemples ne répètent pas le même argument.
Langue et cohésion : les liens « that immediate obstacle », « these improvements » et « for these reasons » renvoient à une idée identifiable. Les verbes « could » et « may » conviennent à des effets possibles ; le texte ne les présente pas comme des résultats d’étude.
Pour votre propre copie, reprenez cette grille avec un autre sujet. Une structure mémorisée ne dispense pas de traiter les termes exacts de la consigne. Les sujets et réponses officiels IELTS permettent ensuite de travailler avec les commentaires d’examinateurs.
Exploiter une correction Writing : de la copie au nouveau sujet
Après une correction, vous devez pouvoir nommer le défaut, le repérer dans votre texte et le reprendre vous-même. Une version entièrement réécrite par une autre personne peut paraître meilleure sans vous apprendre à produire la suivante. Conservez donc la consigne, votre premier travail et la reprise, avec le temps utilisé et les aides éventuelles.
1. Distinguer un problème de contenu d’un problème de langue
Une faute d’accord appelle une correction grammaticale. Un argument qui ne répond pas au sujet demande de modifier le raisonnement. Si vous traitez tout comme un problème de vocabulaire, vous risquez d’écrire une version plus élégante qui conserve le même défaut de fond.
Sujet d’entraînement créé pour cet exemple : « Universities should require students to spend a term abroad. Do you agree or disagree? » La question porte sur le caractère obligatoire du séjour. Une copie qui décrit seulement les avantages de la mobilité ne répond pas encore complètement à cette décision.
Extrait initial :
« Studying abroad improves independence. Students discover another culture and meet new people. It is a good experience for everyone. »
Le passage donne une opinion positive mais ne justifie pas une obligation. Le mot « everyone » généralise aussi sans examiner les situations des étudiants. La priorité est de clarifier la position, puis d’expliquer pourquoi l’expérience devrait, ou ne devrait pas, être imposée.
2. Réécrire en répondant au défaut précis
Choisissez une position que vous pouvez défendre. Par exemple, vous pouvez reconnaître l’intérêt du séjour et contester son caractère obligatoire. La reprise doit rendre ce choix visible :
« A term abroad can help students become more independent, but I would not make it compulsory. Some students have responsibilities at home that make a long absence difficult. Universities could encourage mobility while offering another way to develop international experience, such as a project with students from a partner institution. »
Cet extrait précise la position, développe une limite et propose une alternative liée à cette limite. Il illustre une correction de contenu. Ce n’est ni un essai complet de Task 2 ni une réponse associée à une bande officielle. Il faudra encore vérifier le reste de la rédaction, sa progression et la langue employée.
3. Transformer la correction de langue en exercice court
Si une erreur récurrente concerne les accords, les articles ou la construction des phrases, notez une phrase initiale et sa correction. Écrivez ensuite deux phrases nouvelles qui utilisent le même point, sur un autre thème. Vous vérifiez ainsi l’acquisition au lieu de recopier passivement une bonne version.
Gardez une liste courte. Deux priorités que vous savez vérifier dans la copie suivante sont plus utiles qu’une dizaine de difficultés oubliées après la séance. Pour le vocabulaire, choisissez des mots dont vous maîtrisez le sens et l’emploi. Une expression plus rare n’est pas automatiquement plus adaptée.
4. Vérifier le transfert sur un sujet différent
La reprise du même texte montre que vous avez compris un retour. Une nouvelle consigne permet de voir si vous savez l’appliquer. Après l’exercice sur la mobilité obligatoire, prenez un autre thème et vérifiez de nouveau la décision demandée, votre position et les raisons qui la soutiennent.
Au bilan, utilisez des observations : « la position apparaît dès le début », « chaque partie de la question reçoit une réponse » ou « les phrases longues restent difficiles à suivre ». Un chiffre seul explique rarement ce qu’il faut faire ensuite. Une estimation pédagogique reste distincte du score officiel de l’examen.
IELTS rappelle que les réponses standard apprises peuvent manquer la question réelle dans son guide sur l’interprétation des consignes de Task 2. Pour répartir cette boucle de travail, consultez notre planning IELTS en huit semaines. Vous pouvez également situer les cours particuliers IELTS et les possibilités de préparation dans l’ouest parisien.
